Ver, leer e imaginar: reconfigurando la relación entre imagen y palabra en la animación a la lectura

Abstract

Muchos de nosotros hemos aprendido a leer a partir de una relación entre imagen y palabra. Los textos escolares en el tercer ciclo, el que abarca el 1° y 2° grado de primaria, plantean en su interior formas comunes en las que los estudiantes se apropian del sistema de escritura: las imágenes se convierten en ilustraciones de las palabras y estas se vuelven referente directo de ellas, las documentan. De esa manera, la imagen asilada de una roca es la ilustración de la palabra “roca”, la imagen de un par de zapatos señala “zapato” y así sucesivamente. Lo que se establece aquí es una relación funcional, que permite la identificación, pero también una relación cerrada que restringe la capacidad de imaginar la palabra en otro contexto o en otra condición. En este sentido, la estimulación de la lectura, su placer y realización, así como el de la creatividad, requiere que revisitemos estas ideas.